उत्साह तोली वार्षिक रिपोर्ट : 2024-25
प्रस्तावना -
उत्साह टोली की दृष्टि सरल अवधारणाओं पर आधारित है। मसलन एक अवधारणा ये है कि अगर कोई बच्चा जीवन भर काम आने वाला कोई एक संस्कार या सॉफ्ट स्किल सीख ले, तो बस इतना ही काफी है।
लगातार प्रयासों के सफल होने में विश्वास से लैस होकर, हम चुनौतियों का सामना करते हुए अडिग रहे हैं। यह बेवजह नहीं है। एक छोटा सा उदाहरण हमारी दृढ़ता को बेहतर ढंग से समझा सकता है।उच्च प्रदर्शन करने वाले बच्चों में भी ये पाया गया कि उनकी एकाग्रता पहले से घट रही थी । यह सर्वविदित था कि वे मोबाइल फोन पर लंबा समय बिता रहे थे। हमने एक गहन सत्र का आयोजन किया जिसमे हमने बच्चों से अनौपचारिक रूप से इस विषय पर बातचीत की और उन्हें मोबाइल के स्क्रीन समय का हमारे मस्तिष्क पर प्रभाव की तस्वीरें, जानकारी और आँकड़े दिखाए। यहाँ तक कि कुछ चुटकुले भी साझा किये कि हम जल्द ही फिर से चार पैरों पर चलने लगेंगे । एक महीने बाद, हमने यह जानने के लिए बच्चों से हाथ उठाने को कहा कि कितने बच्चों ने अपने मोबाइल फोन के उपयोग का समय कम किया था। कुछ बच्चों ने हाथ उठाए, जिनमें से तीन बच्चों ने प्रतिदिन आधे घंटे से भी कम समय तक उपयोग किया था।
संदर्भ :
नवें वर्ष में, उत्साह टोली परियोजना ने उत्तराखंड के नौकुचियाताल और उसके आसपास के बच्चों में महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक पहलुओं को सफलतापूर्वक संबोधित करना जारी रखा। पर्यटक-चालित अर्थव्यवस्था के अपरिवर्तनीय प्रभाव को अल्पकालिक लाभ के लिए कृषि भूमि की अनियंत्रित बिक्री ने और भी बढ़ा दिया है। अधिकांश ध्यान देने योग्य व्यवहार पैटर्न पॉप कल्चर और सोशल मीडिया से प्रभावित पाए गए हैं।
हमने यह भी देखा है कि 10 साल तक के छोटे स्कूल बच्चों द्वारा सृजनात्मक AI ( कृत्रिम बुद्धिमत्ता )प्लेटफ़ॉर्म के उपयोग में वृद्धि हुई है।
MIT द्वारा प्रकाशित हालिया अध्ययन के परिणाम, जो आलोचनात्मक सोच का आकलन करते हैं, आश्चर्यजनक नहीं हैं।
तीन समूहों से OpenAI, Google खोज और बिल्कुल कुछ भी उपयोग किए बिना निबंध लिखने के लिए कहा गया। EEG रिकॉर्ड्स ने दिखाया कि ChatGPT उपयोगकर्ता तंत्रिका, भाषाई और व्यवहारिक स्तरों पर लगातार कम प्रदर्शन कर रहे थे, और उनकी मस्तिष्क सहभागिता सबसे कम थी।
इस परिदृश्य में, केवल ( IQ ) आईक्यू स्तर ही नहीं बल्कि एक मजबूत भावनात्मक गुणांक (EQ) विकसित करने की आवश्यकता को कम करके नहीं आंका जा सकता। उत्साह टोली परियोजना ने घर और स्कूल के बाहर इस तीसरे क्षेत्र में अपने प्रयासों को पुनः रेखांकित करते हुए और बढ़ाया। सीमित परिस्थितियों में जीवन भर सीखने के अवसरों, भाईचारे की भावना, सहभागी और सामूहिक निर्णय लेने, सार्वजनिक शिष्टाचार, अधिकारों/कर्तव्यों, जिज्ञासा और विश्लेषणात्मक कौशल, विभिन्न सॉफ्ट स्किल्स, रचनात्मकता और बाहरी दुनिया से परिचय के लिए यथासंभव अधिकतम खिड़कियाँ खोलना।
इस संदर्भ में, भारत के दिल्ली विश्वविद्यालय के लेडी इरविन कॉलेज के मानव विकास एवं बाल्यकाल अध्ययन विभाग की सहायक प्रोफेसर, डॉ. डिंपल रंगीला, पीएच.डी. से एक रिपोर्ट प्राप्त करना संतोषजनक था। (उन्होंने एक टीम बिल्डिंग कार्यशाला आयोजित की।)
वह कहती हैं:
" उत्साह टोली टीम द्वारा अपनाए गए मूल दर्शन और प्रथाएँ बाल विकास के प्रमुख सिद्धांतों और अवधारणाओं के अनुरूप हैं, जिनमें शामिल हैं:
बाल-केंद्रित दृष्टिकोण: यह स्वतंत्रता और स्व-निर्देशित सीखने को बढ़ावा देता है, व्यक्तिगत सीखने की गति का सम्मान करता है और अंतर्निहित प्रेरणा तथा संज्ञानात्मक सहभागिता को प्रोत्साहित करता है।
बच्चे की सक्रिय भूमिका का मूल्यांकन: बच्चों को उनके सीखने में सक्रिय सहभागी मानकर, यह दृष्टिकोण निर्णय लेने, जिम्मेदारी और आत्म-कुशलता को बढ़ावा देता है, जो संज्ञानात्मक विकास के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण हैं।
संदर्भात्मक शिक्षण: समझ और स्मरणशक्ति को बढ़ाने के लिए शिक्षण को संदर्भात्मक और सांस्कृतिक रूप से प्रासंगिक बनाया जाता है। यह विधि नई जानकारी को मौजूदा ज्ञान से जोड़ती है, जिससे गहरी संज्ञानात्मक सहभागिता को बढ़ावा मिलता है।
सहकर्मी मार्गदर्शन: यह सहयोगात्मक सीखने और ज्ञान साझाकरण को प्रोत्साहित करता है। सहकर्मी मार्गदर्शन सहकारी सीखने और सामाजिक कौशल को बढ़ावा देकर सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास को बढ़ाता है।
ये सभी सिद्धांत उत्साह टोली द्वारा आयोजित गतिविधियों में गहराई से समाए हुए थे और इन्हें लगातार अपनाया जाता रहा। "
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पद्धति
डॉ. डिंपल ने आगे कहा, "उत्साह टोली परियोजना की एक महत्वपूर्ण ताकत इसका बाल-केंद्रित दृष्टिकोण है। बच्चों को उनकी गतिविधियों में कई विकल्प दिए जाते हैं, जिससे यह सुनिश्चित होता है कि उनकी बात सुनी जाए और उनकी सक्रिय भागीदारी को स्वीकार किया जाए। यह दृष्टिकोण न केवल उनके आत्मविश्वास को बढ़ाता है, बल्कि जिम्मेदारी और स्वतंत्रता की भावना को भी पोषित करता है।"
उत्साह टोली के संदर्भ में, डॉ. डिंपल ने Piaget के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत और रचनात्मकता सिद्धांत, Vygotsky' के निकटवर्ती विकास क्षेत्र और सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत, तथा Garner के बहुबुद्धिमत्ता सिद्धांत का उल्लेख किया है।
उत्साह टोली में, सहज रूप से विकसित समग्र दृष्टिकोण के समग्र प्रभाव ने बच्चों में निम्नलिखित परिणाम दिखाए हैं:
* अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता के साथ आत्मविश्वास में वृद्धि,
* अन्य दृष्टिकोणों से चर्चा और समायोजन,
* गैर-आक्रामक सामूहिक समझौता
• 'उनकी जगह' के लिए बढ़ी हुई स्वामित्व भावना
वर्ष भर, मार्गदर्शक धैर्य और तर्क के साथ बच्चों का मार्गदर्शन करने के लिए निरंतर हस्तक्षेप बनाए रखते हैं।
पिछले कुछ वर्षों की तरह, गतिविधियों को 4 प्राथमिक क्षेत्रों में समूहित किया गया।
* संज्ञानात्मक विकास और आलोचनात्मक सोच
* कार्यशालाओं सहित विशेष हस्तक्षेप
* शिल्प और कला
* ख़ुशहाल दिन
* व्यवहार परिवर्तन (सामाजिक और नागरिक जिम्मेदारी)
वर्षों के दौरान, आंतरिक मूल्यांकन स्वाभाविक रूप से विकसित हुआ है और आवश्यकतानुसार हमेशा संशोधित किया गया है।
इस वार्षिक चक्र में, जैसे-जैसे टीम को और अधिक सशक्त बनाया गया, मूल्यांकन के लिए एक अधिक औपचारिक विधि लागू की गई। इसे भी पहली तिमाही में एक रूप में अपनाया गया और शेष तीन तिमाहियों के लिए और संशोधित किया गया।
इस वर्ष के दौरान, बच्चों को निम्नलिखित प्रयोजनों के लिए मदद उपलब्ध कराई गयी :
* 10 विद्यालय विषय
* 11 गतिविधियाँ
* 6 प्रतियोगिताएँ
* 3 कार्यशालाएँ
* 2 विशेष प्रदर्शन
* 1 वार्षिक टूर
संज्ञानात्मक विकास और आलोचनात्मक सोच
संज्ञानात्मक विकास और आलोचनात्मक सोच के लिए गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला को समग्र रूप से संयोजित किया जाता है, जो व्यक्तिगत रूप से, छोटी टीमों में, बड़े समूहों में या सामूहिक रूप से क्षमता निर्माण की एक श्रृंखला को भी सक्षम बनाती है।
STEM-उन्मुख खेल समग्र विकास के लिए एक मौन लेकिन प्रभावी उपकरण बन गए हैं।
* तर्कशक्ति का संवर्धन
वर्णमाला और संख्यात्मक साक्षरता के मौलिक कौशलों को कुछ अधिक केंद्रित रणनीतियों के साथ संबोधित किया गया। दैनिक गणितीय समस्याएँ, स्मृति अभ्यास दोहराना, पुनः स्मरण और रंगीन कलम से नोटिंग (पिछली वार्षिक रिपोर्ट देखें) के अलावा, अतिरिक्त प्रभाव के लिए निम्नलिखित शामिल किए गए:
* लकड़ी की स्लेटों पर सामान्य और कर्सिव दैनिक लेखन अभ्यास, जिसे बाद में नोटबुक में लिखा जाता है।
* पेन/पेंसिल को पकड़ने और कागज पर बिना दबाव डाले लिखने पर विशेष ध्यान।
* धीमी / कमजोर सीखने वालों के लिए: वर्णमाला और संख्याओं को उल्टा लिखना और समर्थित उल्टा चलना (मस्तिष्क के बाएँ और दाएँ गोलार्ध को मजबूत करना)
* मिलकर सीखना और साझा करना एक प्रभावी और खुशहाल सीखने की प्रक्रिया के लिए एक सफल साधन बना रहा।
शैक्षणिक सहयोग इस प्रकार प्रदान किया गया :
उमा चनोटिया - टीम लीडर
कक्षा - 5 से 8 तक
बालिका - 12 , बालक - 15
कुल - 27
गणित , विज्ञान , अँगरेज़ी , अर्थशास्त्र , रसायनशास्त्र , भौतिकी , जीवविज्ञान
नीमा कर्नाटक - वरिष्ठ मार्गदर्शक
कक्षा - 5 से 8 तक
बालिका - 7 , बालक - 9
कुल - 16
हिन्दी , अँगरेज़ी , संस्कृत , पर्यावरण विज्ञान , गणित , विज्ञान
डिजिटल साक्षरता
हिन्दी और अँगरेज़ी टाइपिंग सीखने के लिए नियमित निगरानी प्रणाली जारी रही। सर सोभा सिंह ट्रस्ट द्वारा दान किए गए चार लैपटॉप इस प्रयास का मुख्य आधार थे। जहाँ चार-चार बच्चों के समूह लगभग प्रतिदिन बारी-बारी से 45 मिनट तक अभ्यास करते थे।
कम्प्यूटर : रेनू भट्ट / नीलिमा माथुर
आयु सीमा - 13 से 17 वर्ष तक
बालिका - 9 , बालक - 5
कुल - 14
स्क्रैबल
यह उन लोगों के लिए एक दैनिक गतिविधि बन गई जिन्होंने प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए स्वयं को नामांकित किया था। इसे 'दिन का शब्द' के माध्यम से सीखने की एक श्रृंखला द्वारा समर्थित किया गया था। इसमें दो या अधिक बच्चों द्वारा हिंदी में एक वाक्य तैयार करना, शब्दकोश का उपयोग करके अंग्रेजी शब्द खोजना और फिर अंग्रेजी में वाक्य तैयार करना शामिल था। इसे मार्गदर्शक द्वारा व्याख्याओं के साथ और संशोधित किया गया।
इस प्रक्रिया ने शब्दकोश का उपयोग न केवल स्क्रैबल खेलने और उसमें प्रतिस्पर्धा करने के लिए, बल्कि रोज़मर्रा की ज़िंदगी में भी स्वाभाविक बना दिया है।
कैरम
यह अधिकांश बच्चों का सबसे पसंदीदा खेल है। इसके लिए किसी प्रेरणा की आवश्यकता नहीं होती, लेकिन व्यवहार और नियमों में अच्छे अभ्यास पर बहुत ध्यान देना होता है।
विशेष उपलब्धि
उत्साह तोली में बोलचाल की अंग्रेज़ी और पुस्तकालय का उपयोग हमारे प्रयासों का अभिन्न हिस्सा बने रहे। इनके माध्यम से बच्चे वैश्विक नागरिक बनने के लिए आवश्यक कौशल सीखते हैं।
बोल चाल की अँगरेज़ी
पिछले वर्ष में बोली जाने वाली अंग्रेज़ी के लिए विकसित मॉडल को और आगे बढ़ाया गया और बच्चे रविवार तथा दैनिक सत्रों दोनों में उत्साहपूर्वक शामिल हुए। दैनिक सत्र पिछले वर्ष की टीम लीडर की प्रतिक्रिया के आधार पर शुरू किए गए और उन्होंने अधिक प्रत्यक्ष रूप से व्याकरण पर ध्यान केंद्रित किया।
विद्यालयों में भाषा माध्यम और आयु वर्ग के बीच की खाई को पाटने के लिए विभिन्न तकनीकों का और अधिक उपयोग किया गया। एक नई गतिविधि 'दिन का शब्द' शुरू की गई। बच्चे टीमों में काम करते हैं, हिंदी में एक वाक्य लिखते हैं, शब्दकोश से संबंधित अंग्रेजी शब्द ढूंढते हैं, अंग्रेजी वाक्य बनाते हैं, जिसे फिर मेंटर द्वारा संशोधित किया जाता है।
बोली जाने वाली अंग्रेज़ी और 'दिन का शब्द', स्क्रैबल तथा दैनिक एवं रविवार सत्रों के बीच एक चक्र बनाया गया। इस प्रक्रिया में प्रत्येक सत्र में स्तर धीरे-धीरे बढ़ाया गया। प्रत्येक इच्छुक बच्चे को सोचने और प्रतिक्रिया देने के लिए हमेशा पर्याप्त समय दिया गया।
रविवार सत्र
* 'an', 'en', 'in', 'on', 'un' वाले शब्द – नए शब्द + वाक्य
* वाक्यों के लिए ट्रिगर शब्द
* वाक्यों के लिए गडमड शब्द
उदाहणार्थ : Srinagar, J&K, capital, holds, of, Festival, Tulip, and, Shikara, region’s, beauty, showcase, Festival, the, the, the, to
Sentence: Srinagar, the capital of J&K, holds the Tulip Festival and the Shikara Festival to showcase the region’s beauty.
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